“化戾气为祥和”|学生大闹天宫，这位班主任的处理亮了

今天上午第二节体育课发生了打架事件。孩子们迟迟才回到教室。进入教室后，依然议论纷纷，情绪波动。

疑惑，担忧，震惊，愤怒，大怒……我内心波澜起伏。

我不在体育课现场，也不了解事情的原委。作为班主任，该怎么处理这件事？第三、四两节都是我的语文，实习老师小L眼巴巴地等着听我的课，怎么办？

电光石火一般，我脑子里迅速调整了教学内容。

我首先安抚全体同学坐下，然后用清晰而严肃的声音问：“孩子们，刚刚结束的这一节体育课，如果用一个词语来形容，你们想说这是一节怎样的体育课？”

话音刚落，孩子们纷纷举手，说这是一节糟糕的（波澜起伏的、黑暗的、令人遗憾的、让人怒火冲天的、灰色的、乱七八糟的、乐极生悲的、丢脸的……）体育课，甚至有些孩子还用上了“暗无天日”这样严重的词语。

坐在后面听课的小L老师，也锁紧了眉头。

等孩子们充分地表达了他们的感受，我也用一个“惊疑交加”来形容我心中的想法。我告诉他们：“老师不在现场，体育课到底发生了什么？能否把你们所见所闻所想写下来，告诉老师。约定时间是三十分钟，老师和你们一起写。”

这一次，孩子们不像往日，一听说课堂写作，就露出无奈的表情。而是提笔就写。我也“沙沙沙”地动起笔来——

今天下雨。

上午第二节下课后，和往常一样，我领着实习老师小L走进教室。下一节是语文课，该给孩子们上新课了，我心里盘算着。

怪了，教室里空空如也，人呢？

上一节是体育课，估计孩子们玩嗨了吧。我微笑。

时间一分一秒地过去。

5分钟……10分钟……不正常啊！即便体育老师没注意时间，按道理孩子们也会提醒的啊。

我带上小L老师去二楼的室内体育馆，也没人，去哪儿了呢？

不祥的感觉袭上心头。

终于，在整整过了30分钟后，在第三节上课铃即将响起的那一刻，陆陆续续的，孩子们回来了。

看上去是经历了很大的运动量。走在前头的孩子汗流满面，小脸红扑扑的，可是他们的脸上没有一丝笑容。

怪了！

一见我，孩子们就一窝蜂地围上来：

“Z老师，小W抢球，还把小D打出了血！”

“小B带了尖尖的玩具，被老师没收了，现在赖在体育教室不肯回来！”

“小L在体育课上疯跑，不听老师的指挥！”

“小J带小D去校医室了！”

…………

孩子们你一言我一语，叽叽喳喳，群情激奋。

我虽然面上声色不动，依然保持着一个老教师多年来遇事稳若泰山的气度，冷静地安抚全班同学坐下来喝水，再上洗手间，但是心中却是波涛起伏,十分震惊！

别的也罢，“打架”这个词可是好久好久没有听到了。

记得二年级时，还会有个别小淘包没有自律，产生矛盾后，就像小猫小狗一般，你挠我一下，我挠你一下，你打我一拳，我踢你一脚。但是，随着孩子们的渐渐长大，随着他们逐渐恭勤明理，差不多两年没有处理过打架事件了。

今天，居然死灰复燃！

小D和小W打架？

刚刚这个周六，我还跟小D妈妈沟通交流过，表扬这孩子越来越懂事，越来越像个女孩子了，和同学少有口舌之争，今天怎么会跟小王结下那么大的梁子呢？

小王这臭小子，懒是懒了点，但是，性情脾气不是大大改观了吗？他负责管理眼保操，即便是有同学三番五次悄悄睁眼，他都会耐心劝告。今天，他怎么会对一个看上去瘦骨伶仃的女生挥动拳头？

还有小B，他带了什么尖东西，想干啥？带武器全副武装来上课吗？

心中的疑团越来越大。

但是，我依然声色不动，教室里也安静下来，很静很静。

没过一会儿，同学们口中的当事人和肇事者，一个个姗姗登场。先是小D在小J的搀扶下回来了，小脸哭得梨花带雨一般，眼角确是有一点红，幸好没破相，还是小美人一个。

我放了心，挥挥手，让她回位子坐下。

接下来小B回来了，嘴角有一丝乌青，眼神里似有愤怒，惧怕，又有一丝不知所措。臭小子，打架打得挂了彩？

我恨铁不成钢，瞪了他几眼，也挥挥手，让他坐下。

紧接着小B衣衫不整回来了，那样子，垂头丧气的。他撅着嘴、苦着脸送上了他的“武器”，我一看，差点儿笑出声来。一把5厘米左右长的绿色塑料“大砍刀”，一柄4厘米左右长的塑料“戟”。嗨，虾米翻不起大浪。小玩意儿嘛。

我仍然不动声色，收了。挥挥手让他坐下。

这节体育课究竟发生了什么？为什么两个孩子打架？为什么波澜起伏？可真是让人又惊讶又疑虑重重啊！

孩子们，你们能告诉我到底发生了什么呢？

三十分钟很快就到了。大多孩子已经完成了随堂练笔。他们的表情，轻松而平和。

在下课铃响起的前五分钟，我将我的习作朗读给全班听。孩子们边听边笑，尤其是读到小B交上武器的那一段，孩子们笑得都坐不住了。其中，笑得最起劲的就是小W了。

此时此刻，我再问孩子们：用一个词语来形容你们此刻的心情，你想说什么?

孩子们的回答也亮了：轻松，好笑，心静如水，平静、云淡风轻……

我也告诉孩子们，此刻老师的心情：岁月静好。

此刻，下课铃声刚好响起。

此刻，才有空去打量一下后面的小L老师，年轻的脸上笑嫣如花。

第四节课还是语文。

我趁热打铁，读了包括当事人在内的4篇学生习作，体育课上的是非曲直马上厘清。好多孩子参与了抢球，其中小W同学玩性大发，仗着自己力气大，也去抢女孩子的球，不小心把球碰到了小D的鼻子上，当场流了鼻血。

事实面前，小王也很man，当场认错道歉。小D笑了，大家都开心地笑了。

话锋一转，我问孩子们：为什么你们一开始的心情如此郁闷，静静的三十分钟后，却拨云见日了呢？如果以后碰到不开心的事，你有什么消解烦恼，发泄情绪的好方法？

孩子们的回答可有意思了：

可以写啊，像刚才那样，一写，就不激动了；

像绘本《苏菲生气了》中的苏菲一样，通过运动，发泄情绪；

可以画画；

可以听音乐；

……

种种办法，没有对错，没有好坏，孩子们，你们明白了，就好。

如果故事到这儿，你以为就万事大吉了，那就错了。

事后，我又跟小W谈了天，提出新要求：男子汉，除了会控制自己的臭脾气，还要学会包容，学会保护弱小。

夜晚，我又跟小W的母亲谈话。电话中，我热情表扬了孩子学会控制脾气了，会承认错误了。又从w妈妈工作的高情商谈起，从合作共赢分析到孩子的人际交往，提出男孩子要养成大度包容，豁达宽厚的品行，说得W妈妈心悦诚服。

此事才算完结。

事情是结束了，一节半的语文课也算是泡汤了。

连我自己也不知道，我这到底是上了什么课？思想品德课？还是作文课？还是心理健康课？还是兼而有之呢？

如果我不这么处理，那会有怎样的处理方式呢？

换成十年前，我可能会怒上心头，大发雷霆，把孩子狠狠地训上一顿；

可能有的老师会顾及实习老师在场，强压下心中的怒火，罔顾学生的情绪和感受，自顾自的，笑眯眯地把语文课上下去；

我不知道智慧的您，还有没有其他的做法……

我只知道，我一直以来，坚持的“温暖教室”又经受住了考验，我坚守了自己一贯的原则：不疾言厉色，“对每一个孩子温柔以待。”

在这件事中我首先想到的是，要在短时间内安抚孩子们的情绪。而用写作的方式，可以尽快让孩子们的情绪由紧张扭曲走向平和恬静，孩子们的笑容又重新绽放在了脸上，在我心里，这比什么都重要！

我自己在写作文的过程中，故意用夸张调侃的笔调，把本来剑拔弩张的一件事情，用极其轻松的方式叙述出来，孩子们哈哈大笑的同时，情绪得到舒缓，一定程度上消除了相互的怨怼。

就像《还珠格格》中的小燕子说的“化戾气为祥和，化蜜蜂为浆糊”，孩子们学会处理情绪，学会宽容，学会认错，学会笑对烦恼，这样丰厚的收获，哪怕是浪费了一节半的语文课，又有何妨呢？！

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转自 | 平颜平语编辑 | 小南     审核 | 卓雅
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